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《穷人》教案设计及教学反思

时间:2018-11-14 10:15 来源:散文网(8888ln.com) 作者:1900 阅读: 发表评论

  《穷人》教学设计
 
  一、素质教育目标
 
  (一)知识教学点
 
  1.学会本课10个生字,理解"顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去"等词语,北师大版六年级语文上册公开课穷人教案设计及教学反思。
 
  2.理解重点句
 
  (l)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
 
  (2)他会揍我的!那也活该,我自作自受…
 
  (3)哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!
 
  (二)能力训练点
 
  1.培养学生理解重点语句的能力。
 
  2.培养学生合理想象的能力。
 
  3.能正确、流利有感情地朗读课文。
 
  (三)德育渗透点
 
  通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
 
  (四)美育渗透点
 
  体会穷人夫妇的心灵之美。
 
  二、学法引导
 
  1.教师教法
 
  引导学生通过小组讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。
 
  2.学生学法
 
  自读自悟,小组讨论交流,感情朗读课文。展开想象,编故事以升华情感。
 
  三、重点·难点·疑点及解决办法
 
  (一)重点、难点
 
  1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
 
  2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
 
  (二)疑点
 
  体现桑娜内心矛盾的重点语句。
 
  (三)解决办法
 
  采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。
 
  四、师生互动活动设计
 
  (一)教师活动设计
 
  启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。
 
  (二)学生活动设计
 
  1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。
 
  2.小组讨论重点问题。
 
  3.认真观察课文插图,发挥想象,表述练习。
 
  4.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。
 
  5.续编《穷人》这个故事。
 
  五、教学步骤
 
  第一课时
 
  一、复习导入:
 
  1、同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课文
 
  2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?板书:桑娜渔夫西蒙
 
  3、学习了课文的1--7自然段,这三位穷人给你留下什么印象?
 
  板书课题,学生解题。(穷人就是穷苦的人。)
 
  4、介绍作者及时代背景
 
  二、初读课文,整体感知
 
  1.默读课文,思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?
 
  2.检查自学情况(同桌讨论后集体交流)。
 
  (1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
 
  板书:桑娜渔夫
 
  (2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书:善良
 
  学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)
 
  (3)本文写作顺序?(板书:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
 
  (三)学习第一段
 
  1.自读"等待丈夫"一部分内容。读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?
 
  (①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从"补"、"破帆"、"勉强填饱肚子"、"吃的是黑面包"、"菜只有鱼"等看出桑娜家生活艰难。
 
  ②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出"温暖与舒适"指的是什么?
 
  "温暖"指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:"舒适"指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
 
  ③体会到桑娜内心很善良,从"上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!"等处可以看出。)
 
  2.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
 
  第二课时
 
  (一)检查复习
 
  课文第一部分讲的是什么?
 
  (二)学习"抱回孩子"部分内容
 
  (1)默读这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良?(先独立思考,然后小组讨论,教案《北师大版六年级语文上册公开课穷人教案设计及教学反思》。)教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟,适时点拨,可从以下几方面说出。
 
  (桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。)
 
  (桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子,她乐于助人的本性不可抑制地表现出来,她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里,充分体现出桑娜的善良。)
 
  (桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?这是她第一个不安的地方。"自己的五个孩子已经够他受的了。"又加上两个,今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫,"他会揍我的"、"揍我一顿也好!"说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。)
 
  (2)朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良。
 
  (三)学习"渔夫回家后催促桑娜抱回孩子"一部分内容
 
  (1)自读课文,思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来:(讨论、交流)
 
  ("得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行"从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事当前先为别人着想,充分体现渔夫的美好心灵。)
 
  ("快去,别等他们醒来"渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全置于脑后,看渔夫的心地多么善良。)
 
  ("我们总能熬过去的"回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从"熬"字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。)
 
  教师小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。
 
  (2)指导感情朗读,注意省略号的作用。
 
  ①表示停顿、间歇;②内容上的省略。
 
  (3)师生共同总结。
 
  教师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(生:不谋而合)教师:也说明穷人和穷人的心是相通的。
 
  (四)围绕重点、学习表达
 
  1.刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良。那么,作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?
 
  2.学生集体议答:
 
  (l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如"敲了敲门"、"一次又一次地敲门"、"猛地推开门"。"敲了敲门"是出于礼貌做出的动作;"一次又一次敲门"说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内情况;"猛地推开门"是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现了人物的高贵品质。
 
  (2)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上。
 
  (学生说、老师随时引导。)
 
  3.小结:我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态。
 
  (五)课堂训练、发展技能
 
  1.出示投影,发挥想象,说一段话。投影内容:课文插图(桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠。)
 
  2.学生练说,班内交流。
 
  (六)指读课文,启发再次质疑问题(随机解决)
 
  (七)教学生字新词
 
  1.学生自己识记字形、重点辨析"寡"、"魁"的字形。
 
  2.听写生字,了解掌握情况。
 
  (八)布置作业
 
  1.编排课本剧,把课文内容演一演。
 
  2.预习第21课。这几节课结束之后,我想了很多很多。在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中,要逐步培养学生情感性朗读,探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。

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