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浅谈幼儿园小班角色游戏

时间:2018-11-02 12:06 来源:散文网(8888ln.com) 作者:1900 阅读: 发表评论

  角色游戏是幼儿园的游戏活动,小班的孩子很喜欢玩角色游戏,而娃娃家游戏是角色游戏的一种,通过扮演不同的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动,是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。
 
  小班幼儿角色游戏的特点
 
  儿童心理学家指出:角色游戏是3至6岁幼儿最典型、最重要的游戏。小班幼儿具有强烈的模仿性,在角色游戏过程中,他们不断模仿成人的行为。但是小班幼儿的年龄特点,随意性,生活经验少,而且刚刚接触游戏,所以扮演角色能力差,游戏水平低。
 
  缺乏角色意识,游戏中的兴趣和注意力不稳定,极易受外界的影响。例如:夏语汐担任的是娃娃家小餐厅的营业员,有顾客来买东西的时候,她有模有样地问顾客需要什么食物,给顾客找零钱,顾客走了,她就吆喝起来,谁买肉串喽,便宜喽,一会儿没有顾客她就烤串,还是没有顾客的时候,转身离开了。夏语汐来到烘培店里帮忙去了,在老师的提醒下,她才离开了烘培店,回到了小餐厅。从游戏中可以看出,孩子的角色意识不强,对游戏不能够坚持,他们容易对其它的游戏所吸引,不能很好的坚持岗位。
 
  游戏语言交往较少。由于小班幼儿以自我为中心,幼儿游戏中大多是平行游戏,幼儿独自操作材料,如:抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语,一起玩时也是专注于自己的游戏,有时也有一些话,都是围绕模仿材料开展的,如:陈煐翰拿着奶瓶说“小娃娃喝奶吧”,然后又进行自己的游戏。
 
  游戏动作重复而简单。由于小班幼儿年龄的特点,小手肌肉发育不够完善,喜欢重复做动作。所以小班的幼儿做动作,大多数是简单的动作重复做,但是有感兴趣的也会出现一系列动作,比如:娃娃哭了,会抱起娃娃,冲奶粉、喂奶等等。
 
  角色游戏的指导
 
  我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”小班角色游戏中教师如何有效支持?幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况,影响游戏顺利进行和效果,这就需要老师及时有效的进行随机教育,引导游戏继续进行下去,一般情况下运用到以下几种情况:
 
  当游戏内容贫乏时,需要老师画龙点睛地启发、诱导,使幼儿创造出丰富多彩的活动。比如:我带了一位“小客人”去娃娃家,告诉他们“小客人”的妈妈有急事,需要我们来照顾一下宝宝,大家都小心翼翼地抱着宝宝,李慕晴接过宝宝时对我说,宝宝饿了吧!我去给她冲奶粉,我觉得这个想法不错,就对她们说:“你们照顾宝宝吧,你们知道怎样才能照顾好宝宝呢?”李慕晴抢先说:“先喂宝宝喝奶粉,陪她做游戏,累了就陪她睡觉。”这个方法好,你们陪她玩吧!几个小朋友一起抱着宝宝进了娃娃家。在游戏中,让游戏成为生活的一个再现,引导幼儿应该怎样招待小客人,使游戏情节丰富。
 
  当角色之间有冲突时,老师要及时调整,使游戏有条不紊地进行。比如在娃娃家游戏中,当“客人”去“主人”家里做客,“主人”却拦住不让进门,这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏,让“主人”说一说为什么不让进,原来娃娃家有里客人太多,坐不下了,“客人”听后说我以后再来。就这样冲突平息了,游戏又顺利地开展下去了。
 
  总之,角色游戏符合幼儿的年龄特点,为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时,感觉到自己是游戏中的主人,把自己看成是很有本领的会做各种工作的人。我们要真正实现角色游戏的教育功能,更有力提高幼儿角色游戏水平,使角色游戏开展得更好,更有教育意义。

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